同化機制

(1) 下位學習

下位學習又稱類屬學習，是指概括性程度或包容性程度較低的新概念或命題歸屬于學生認知結構中已有的概括程度或包容面較廣的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。下位學習有兩種形式：派生類屬和相關類屬。前者是指新內容可由已有內容直接派生，或僅僅是命題的例證，比如學習的胡蘿卜納入蔬菜概念之下;后者是指一種下位關系是相關類屬。當新內容擴展、修飾或限定學生已有的命題，并使其精確化時，表現出來的就是相關類屬;比如：過去學過“愛國行動”，現在要學習“保護能源”、“清潔環境”等新觀念，使愛國行動的本質屬性有了新的延伸了。派生類屬和相關類屬的主要區別在于學習之后原有觀念是否發生本質屬性的改變。

(2) 上位學習

上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識通過把一系列已有的觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。例如，兒童往往熟悉了豌豆、胡蘿卜這類下位概念后，再學習蔬菜這一上位概念的。

(3) 組合學習

當新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系也不產生上位關系時，兩者之間可能存在組合關系。這種只能憑借組合關系來理解意義的學習就是組合學習。